评论员李长需
承载了不少人记忆的乡村学校,还有没有存在的要?
据澎湃新闻报道锦州隔热条设备厂家,近陕西汉中汉台区、河北新乐、湖南祁东等地,都在推进撤销“空壳学校”的工作:把生源少的乡村学校并,核减闲置教师编制,再把这些资源调配到城区紧缺的学校。
手机:18631662662(同微信号)在城镇化推进中,生源大多往城区聚集,各地这么做的初衷是好的,确实能减少资源浪费。比如湖南祁东撤了25所生源锐减的乡镇学校,把编制和老师统筹调到城区;陕西汉台区也撤了6所乡村“空壳学校”,核减16所生源萎缩学校的编制,收回的编制全补到城区紧缺处。这些做法顺着人口流动趋势来,缓解了城乡教育资源一边闲置、一边紧缺的矛盾。对教育部门来说,集中资源办好优质学校,还能提升教学质量,是一种务实办法。
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但撤并不能只图率一哄而上,从而忽略了教育公平。要是考虑不精细,很容易伤了乡村教育的根基。很多偏远乡村的“空壳学校”,虽然学生少,却是周边几个村子孩子的求学希望。一旦简单粗暴地撤了,孩子们可能得每天翻山越岭走几公里甚至十几公里上学,不仅增加了上学成本和安全风险,家境差的孩子还可能辍学。更关键的是,乡村学校不只是教书的地方,还是乡村文化的载体,装着村里人的记忆和情感,也是维系乡村文化认同的纽带,隔热条设备随便撤并可能让乡村丢了这份精神寄托。
撤销“空壳学校”,关键不在“撤多少”,而在于“怎么撤”,核心是找到“优化资源”和“保障乡村教育”的平衡点。这就要求各地得评估每所学校的价值。要是确实生源少、办学条件差,且周边学生能就近转学,就可以依法依规撤并;但如果地处偏远、学生转移难,或者是有乡村文化传承意义的教学点,就不能盲目撤,反而要多投入办学条件。
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更重要的是,撤并不能只停留在“撤”这一步,还得做好“后半篇文章”,要保证乡村教育质量不下降、保障不缺位。一方面,要妥善安置师生,培训好分流老师让他们快速适应新岗位,做好分流学生的衔接工作;另一方面,要加大对乡村现有学校的投入,提升办学条件和教学质量。不能因为撤了“空壳学校”,就忽略了剩下的乡村学校。只有乡村学校教学质量跟上城区水平,才能真正实现教育公平,让乡村教育留住“人气”。
当然,还要警惕“重城区、轻乡村”的倾向。有些地方推进撤并,可能更想缓解城区教育压力,却忽视了乡村教育的长远发展。其实乡村教育是教育体系的重要部分,还关系到乡村振兴的成。要是一个劲把资源往城区倾斜,让乡村教育慢慢萎缩,不仅会拉大城乡教育差距,还会影响乡村人才培养和发展活力。各地优化资源配置时,得树立“城乡统筹”理念,既要保障城区教育需求,也得给乡村教育预留发展空间,让乡村孩子也能享受到公平有质量的教育。
撤销“空壳学校”是优化教育资源的要举措,但不能以牺牲乡村教育为代价。各地推进时,得多点耐心细心,少点功利急躁;多站在乡村孩子和家长的角度考虑,少点“一刀切”的简单操作。只有守住乡村教育的底线,做好“撤”与“保”的平衡,才能让教育资源优化真正惠及每个孩子。
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